第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白🕫墙黑板桌椅🍳拥挤密密麻🗎麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐飞的教室里摇头晃脑的朗诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍。老师敷衍学生，学生🂐🍾也同样在敷衍老师。
他们也许会记下这首诗的作者是🂐🍾谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样的🄕♁姑娘象征着姑娘也象征着对美好生活的向往---🌶🃡🙘-
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求你记下他生在哪一年死在什么年，这首诗象征着什么表达了作者的什么感情他连一个😢字都不会提起。🏦🜔
我就是给你读诗，就是🁿🛃让你们知道这是怎样的一首诗。
我们抛开一切繁琐复杂的东西🌹🄀🝫，只是单纯的赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被这一幕给深深地感动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚天的迎🄖♌🄖♌面走来又擦肩而过，记下了方炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这个世界上最忧伤的爱情，就是你对她一♳🌝⛫见钟情，她一个⚃转🎎🏹🞾身就杳无音讯。
在公车上、机场里、书店、旅游景区、陌生的城市和街道----你有没🎊🏗🚍有遇到过这样一个人？你☜⛴🞩有没有这种遗憾的感情？
你修道五百年的虔诚，才🕛换回一次擦肩而♳🌝⛫过的爱情🈙⚔。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生哭了，她们完全沉寂在诗歌里一次离别永不再见的⛫🝕愁绪里难以自拔。
她们青春活泼，也感情脆弱。她们渴望🝂🈒♜完美，对有情人终成眷属还坚信不移。
有人喊：“方老师，快追上她啊---问♳🌝⛫她的名字，要她的电🄵话---”
男生的心情也非常的🚺😞压抑，想表达些什么，却什么也说不出来。
这么简单的故🗋🚀事，又不是生死离别，怎么就让人--🅓--心里酸涩不已呢？
方🞽🙪炎站在原地，什🔻🅴么也不说，只是静静地等待着。
学生们需要时间去记忆，去消化。
他知道，一年二年三四年、五年六年十几年，可能当他们白发苍⛫🝕苍吃饭只能喝汤的时候，脑海里仍然会有眼前这一幕的场景呈现。