“如果这时候再不想🈗⚃办法把主题在听众那里强化起来，他们就♣会失去耐心和注意力……”一个两个小节的东西，杨景行啰嗦了好🕻一会。
或许是杨景行装模作样的认真和诚恳值得回应，而且听起来还有🏛头有脑🎅🎩的，老师和学生们都点了一🏢些头，喻昕婷几乎起了带头作用。
李迎珍神情温和了不少，建议：“昕婷，照他说的弹，前🜢🜕五个小节。”
这点要求喻昕婷还是能基本满足，🉆她再来一遍，不少人点头称道。
杨景行却要求高：“还可以再稍微🉆大一点，这是不是能让为你♣们想到💳肖邦第四谐谑曲的开头……”
第一次站在讲台上的杨景行还会引申侃侃而谈了，室内的气氛也终于像个交流会了，也没人不满杨🏢景行给自己贴金的嫌疑。
按照李迎珍的要求，杨景行把喻昕婷在演奏自己作品时显现出来的问题顺着谱子一个个地往下抓。绝大部分是细节，是对普通学生而言没有比较和提点就🗯🟋难以自己意识发现的细🜟🃗🗻节。
逐渐地，老师和同学们也开始加入讨论，老师大多是补充和说明杨景行的观点意图，学生主要是提问请教。虽然比较起传统曲目来是一首大家都比较陌生的曲子，但是也没怎么冷场，一个小问题也能激发出不少🖼观点认识，并且已经能有人开始理解作品的🂠🐐⚨情感内涵了。喻昕婷似乎也乐于当一件教学工具，不怕把自己的不足之处暴露出来。
大概一刻钟后，才说到了乐章中🀠♳段，正是精彩的主题对比冲突处，大家议论得比较热火。一个男生刚站起来向发问，但是又立刻坐下去了，因为前面的陈羽举手了。相🇰🜐对她这么长时间的淡定，手还抬得蛮高的。🖼
杨景行还绅士地：“请。”
陈羽不站起来，像个专业严谨的记者：“请💸问，你的这些分析，是站在作🌧🁚🆓者角度还是演奏角度？
陈🖠🔁羽挺严🟂肃，不过其他人肯定认为她比杨景行更幽默，让学术了好久的排演室里响📜☋起好些笑声。
杨景行也笑笑：“对我自己来说，🉆这两者没冲突🝇，统一的🜢🜕。”
陈羽再问：“那么你希望别人演奏你的作品时会有什么样的再创作？听你演奏，你同意有再创作吧？”
有实力的人连问起问题来气势都强烈一些🅄，大家都跟着陈羽一起严肃了。
被喻🜑🁙昕婷抬🌁眼看着的杨景行说：“我唯一的希望🝇就是有人愿意弹我的东西，弹得开心就最好了。”
大家鼓掌，喻昕婷又低头了，陈羽等候一下后点头：“谢🜢🜕谢，请继续。”
又用了差不多一刻钟，杨景行才🀠♳把喻昕婷的演奏分析完，显得他自己的作品多么高📜☋端💿一样。
不过杨景行还有点羞耻心：“不好意思，这里⛶耽误大家太多时间了。”
一个前排男生义气地大声说：“别这么谦虚，这首奏鸣曲很不错，课也讲得不🍗🈒赖。”
大家给这个男生掌声跟喝彩，主持人借机笑吟吟上千：“谢谢杨景行，谢谢喻昕婷，谢谢大家🃦🚅👂，接下来，请安馨同学为大家演奏门德尔松的庄严变奏曲。”
安馨上前来，喻昕婷让座，🍥然后她和杨景行互相推辞椅子。🂪👨可♣能是众目睽睽下怕丢脸，喻昕婷没坚持一下就坐下了，让杨景行继续站着。
安馨🜑🁙是浦音大一钢琴系的佼佼者了，一首大家都挺熟悉的曲子弹得没什么纰漏，大体和细节兼备，可圈可点。至少十来分钟里没有人表🖄现出不耐烦来，还有不少刮目相看。
杨🖠🔁景行和大家一起鼓掌，然后说：“安馨是我认识的同学中最努力的之一，我相信她可以实现自己的理想。”
安馨都不看杨景行，只是轻笑一下。