“如果这时候再不想办法把主题在听🇱🜒🁦众那里强化起来，他🂫👯们就会失去耐心和注意力……”一个两个小节的东西，杨景行啰嗦了好一会。
或许是杨景行装模作样的认真🝕和诚恳值得回应，而且听起来还有头有脑的，老师和学生们都点了一些头，喻昕婷几乎起了带头作用。
李迎珍🞹🙀神情温和了不少，建议：“昕婷，照他说的弹，前五个小节。”
这点🞹🙃🇬要求喻昕婷还是能基本☕⚸🖏满足，她再来一遍，不少人点头称道。
杨景行却要求高：“🜯还可以再稍微大一点，🄚♮这是不是能让🂫👯为你们想到肖邦第四谐谑曲的开头……”
第一次站在讲台上的杨景行还会引申侃侃而谈了，室内的气氛也终于像个交流会了，也没人🕎🈟⛐不满杨景行给自己贴金的嫌疑🐅♉🆦。
按照李迎珍的🛢🞆👽要求，杨景行把喻昕婷在演奏自己作品时显现出来的问题顺着谱子一个个地往下抓。绝大部分是细节，是对普通学生而言没有比较和提点就难以自己意识发🝡现的细节。
逐渐地，老师和同学们也开始加入讨论，老师大多是补充和说明杨景行的观点意图，学生主要是提问请教。虽然比较起传统曲目来是一首大家都比较陌生的曲子，但是也没怎么冷场，一个小问题也能激发出不少观点认识，并且已经能有人开始理解作品的情感内涵了。喻昕婷似乎也乐于当一件教学工具，不怕把自己的不足之处🐚🀘☰暴露出来。
大概一刻钟后，才说到了乐章中段，正是精彩的主题对比冲突处，大家议论得比较热🐘火。一个男生刚站起来向发问，但是又立刻坐下去了，因为前面的陈羽举手了。相对她这么长时间的淡定，手还抬得蛮高的。
杨景行还绅士地：“请。”
陈羽🞹🙃🇬不站起🙙🔝来，像个专业严谨的记者：“请问，你的这些分析，是站在作者角度还是演奏角度？
陈羽挺严肃，不过🕵🍻🍐其他人肯定认为她比杨景行更🙋🈳幽默，让学术了好🂌🍖久的排演室里响起好些笑声。
杨景行也笑笑：🗐🚭“对我🛓🛻⚁自己来说，这两者🚏没冲突，统一的。”
陈羽再问：“那么你希望别人演奏你的作品时会有什么样的再创作？听你演奏，你同意有再创作吧🞂？”
有实力的人连问起问题来气势都🆎🎝💅强烈一些，大家都跟着陈羽一起严肃了。
被喻昕婷抬眼看着的🜯杨景行说：“我唯一的希望就是有人愿意弹我的东西，弹得开心就最好了。”
大家鼓掌，喻昕婷又🜯低头了，陈羽等🇱🜒🁦候一下后点头：“谢谢，请继续。”
又用了差💇🏭🝗不多一刻钟，杨⛑🙬🍞景行🝕才把喻昕婷的演奏分析完，显得他自己的作品多么高端一样。
不过杨景行还🛢🞆👽有点羞耻心：“不🆎🎝💅好意思，这里耽误大家太🂫👯多时间了。”
一个前排男生义气地大声说：“别这🇱🜒🁦么谦虚🄚♮，这首奏鸣曲很不错，课也讲得🄇不赖。”
大家给这个男生掌声跟喝彩，主持人借机笑吟吟上千：“谢谢杨景行，🅫谢谢喻昕婷，谢谢大家，接下来，请安馨同学为大家演奏门德尔松🚤🕘的庄严变奏曲。”
安馨上前来，喻昕🕵🍻🍐婷让座，然后她和杨景行互相推辞椅子。可能是众目睽睽下怕丢脸，喻昕婷没坚持一下就坐下了，👿🎥让杨景行继续站着。
安馨是浦音大一钢琴系的佼佼者了，一首大家都挺熟悉的曲子弹得没什么纰🄇漏，大体和细节兼备，可圈可点。至少十来分钟里没有人表现出不耐烦来🎇🎽，🍬还有不少刮目相看。
杨景行和大家一起鼓掌，然后说：“安馨是我认识的同😨学中最努力的之一，我相信她可以🌭实现自己的理想🖶。”
安馨都不看杨景行，只是轻笑一下。